lunes, 30 de junio de 2014

CALENDARIO DE JULIO





miércoles, 23 de abril de 2014

CALENDARIOS DE MAYO COLORIDOS

¡Mas calendarios de Mayo! Uno con algo de colorido y unos ricos pastelitos, para poder organizarte bien ese mesecito que llega cargadito de festivos. ¡Hurra por este Mayo! Así anima volver de las vacaciones, ¿eh?


si lo quieres para tí, puedes bajártelo aquí:





Y además he hecho una versión usando pictogramas del portal Arasaac pensado para chicos a los que les vengan bien las ayudas visuales y ver a golpe de vista lo molón que va a ser este mes. He puesto las fiestas nacionales solamente, aunque algunos tenemos la suerte de tener otros dos festivos más. 



Y también puedes bajártelo aquí:








martes, 22 de abril de 2014

CALENDARIO DE MAYO EN BLANCO Y NEGRO


Yo no sé cómo podría organizarme sin un calendario en el que poder ver a golpe de vista todo lo que me va a pasar en el mes, por lo que intento hacerme uno en el que pueda tener huecos para escribir todo el cacao que conforma mi día a día.

Si te pasa como a mí y éste te puede ser útil, te lo puedes descargar en el siguiente enlace. 
Próximamente otro más bonico y colorido (pero como me conozco, subo lo que ya está hecho o al final me pillará el toro...)


martes, 15 de abril de 2014

TRABAJANDO EL SOPLO ¡PARTE 1!

¡Soplaré soplaré y la casa derribaré!

 Antes de ponernos con el soplo...

Cuando empecé a relacionarme con niños con dificultades en el lenguaje y la comunicación, de las primeras cosas que yo asociaba a "trabajar logopedia" eran ejercicios de praxias y de soplo. Mover la lengua, inflar los mofletes, soplar una vela... además, Internet estaba lleno de material sobre el tema: ocas, dados, láminas y muchas ideas chulis para trabajar movimientos de boca. Me parecía muy bueno tener como rutina diaria una lista de ejercicios para praxias y soplo para todos mis chicos, a lo "ratito de logopedia".

¿Qué pasa, que me vas a decir que eso está fatal hecho? ¡si lo hacen muchos profes y profesionales!

Pues no, en principio malo no es. Cuanto más ejercites unos músculos, mejor podrán trabajar. Pero lo realmente importante es saber qué estás trabajando con cada ejercicio, y si es eso lo que quieres trabajar con ese chico en concreto. O dicho de otro modo: intervenir de manera individualizada buscando los ejercicios que puedan servirle más a cada chico.

Si tienes un chico con tendencia a morderse a sí mismo o a otros, no vas a potenciar que aumente la fuerza de la mandíbula, ¿verdad? Pues a eso quiero llegar.


E igual que no vas a ponerte como loco a hacer praxias con todos los niños, tampoco es necesario que trabajes el soplo porque sí (o porque te mueres por usar el material tan molón que encontraste). Porque es una pérdida de tiempo y de recursos, lo primerísimo siempre será estudiar qué necesita cada niño que trabajes con él.

 Cuándo debes trabajar el soplo.

Fácil; cuando un niño no sabe soplar o sopla mal. (Hasta aquí fácil, ¿no?)

¿Es importante trabajar el soplo? Cuando trabajas con un chico con diferentes dificultades, que además tiene poca o nula intención comunicativa, tu primera prioridad raramente será que hable o articule bien, sino que tenga intención por comunicarse. Lo urgente será ayudarle a darse cuenta de todo lo que que puede conseguir relacionándose y buscando comunicarse con otras personas. 

Sin embargo, cuando ya has hecho que se interese por relacionarse y le has proporcionado alguna herramienta para poder comunicarse (como usar signos, intercambio de tarjetas...), es ahora cuando debes atender a cómo es su soplo. 

El soplo es muy importante a la hora de conseguir una correcta articulación del lenguaje. Cuando hablamos, necesitamos tener un control adecuado del aire que entra y sale de nuestros pulmones, y eso se ve reflejado en nuestra habilidad soplando. Además, cuanto menos intentas comunicarte, menos uso le das a los órganos bucofaciales, y como cualquier músculo, si no los ejercitas bien, puede que no funcionen del todo bien. 
Por lo tanto, y resumiendo, deberías trabajar el soplo de un chico:
  • Cuando ya cuenta con una cierta intención comunicativa.
  • Cuando ya dispone de algún sistema o medio para poder comunicarse y lo que interesa es potenciar el lenguaje oral.
  • Cuando le pides que sople (suponiendo que entiende la orden)  con diferentes materiales, mostrándole cómo lo haces tú, y aun así no sopla.
  • Cuando sí puede soplar, pero no controla ni la fuerza, ni la posición de la boca ni la dirección.
Pero recuerda que lo más super super importante es que para cada niño habrá que valorar cuál es lo más urgente a trabajar. Quizás que articule como un señorito sea lo menos importante para un chico que no es capaz de pedirte agua hasta que le pones delante el vaso.

 Qué aspectos del soplo puedes y debes trabajar.

Podemos decir que con los materiales y ejercicios podemos trabajar una o varias de las tres características del soplo:

  • la fuerza.
  • la posición de la boca.
  • la dirección del soplo.
Y es en función de esas 3 variables como vamos a clasificar los materiales que te voy a ir enseñando, ¡no te lo pierdas!

viernes, 4 de abril de 2014

PEONZAS: CUÁNTO JUEGO PUEDEN DARNOS


¿Quién no ha tenido alguna vez una peonza? Aunque poco tienen que ver las peonzas actuales con las de nuestra infancia, son uno de esos juguetes que nunca pasan de moda, (junto con los power rangers articulados, seguro que existían ya en la época de los dinosaurios...). 

De pequeña, me alucinaba ver cómo los chicos (y alguna chica) de mi cole lanzaban la peonza con su cuerdecita atada a una moneda de veinte duros (¡puf! ¡lo que ha llovido desde entonces!) y la hacían bailar. Llegué a pedirle a mi padre que me comprara una y algún que otro domingo nos frustramos intentando enseñarme con escaso éxito. Al final le saqué más partido divirtiéndome de forma creativa decorándola con unos rotuladores de colores en mi casa. Si es que lo mio era más las artes plásticas...

Por fortuna para mí y para todo el que tenga mis dotes de lanzadora de peonza, la tecnología se ha apiadado de nosotros y las peonzas de hoy en día son a prueba de torpes. Pulsas un botoncito y ¡ale hop! Y además te puede venir de perlas a la hora de trabajar con tus chicos.

¿Para qué te puede servir una peonza?
  • Para conseguir la motivación por la tarea. Es un juguete muy atractivo para la mayoría de los niños. (Yo aún no he encontrado ninguno al que no le gusten). Movimiento, luces y sonido son las tres claves del éxito para los peques, y si tu peonza tiene todo eso, te puedes meter en el bote al nene más exigente.
  • Te permite fomentar el juego interactivo con objetos, donde es necesaria la presencia y ayuda de otra persona para que el juego pueda producirse. 
  • Trabajas la comunicación fomentando la entrega de objeto como petición. Si la haces girar, y cuando se para te quedas quieto sin hacer nada, estás dándole la oportunidad de tomar la iniciativa y reclamarte que siga el juego. Para niños que no tengan lenguaje oral, puede ser cogiéndote de la mano o entregándote la peonza. Si opta por quejarse o llorar, puedes ayudarle extendiendo tu mano o incluso moldeándole los movimientos para que te entregue la peonza. Así puedes proporcionarle una herramienta básica para pedir buscando a otra persona para conseguir lo que quiere.
  •  Trabajas la comunicación fomentando el lenguaje oral como petición. Puede que lo que busques es que utilice palabras como petición. Cuando la peonza deja de girar, te quedas quieto esperando la iniciativa del niño. Al principio le puedes dar el modelo correcto que quieres que aprenda para esas situaciones, como "más" o "quiero más" si pretendes una forma más genérica que también sirva en situaciones similares, o "peonza" o "quiero peonza" si buscas peticiones más específicas. 
  • Puedes buscar la petición de "ayuda". Puede ser que estés buscando enseñarle una herramienta tan importante como es pedir ayuda. Una de las opciones es darle juguetes que por sí solo no sea capaz de accionar. Y salvo que el chico pille el mecanismo y tenga la fuerza necesaria (que normalmente no es asi), ahí tienes a la peonza.
  • Si te interesa ampliar la estructura de sus peticiones, también puedes usar una peonza súper motivante para que le merezca la pena hacer el esfuerzo. "Quiero peonza", "ayúdame con la peonza", "Marina, quiero la peonza"... De ti depende lo que estés buscando trabajar.
  • Puedes trabajar la elección. Por ejemplo, le puedes mostrar una peonza super mega total con luces, sonido y muñequitos, y a su lado una simple peonza marrón de madera. Le puedes dar a elegir entre las dos, de manera que él aprenda a tomar decisiones, e incluso podemos trabajar peticiones con estructuras más complejas, como hacer que te pida "quiero peonza verde" (en oposición a la marrón aburrida).
La peonza más molona. 

Lo bueno de ahora es que podemos encontrar peonzas de mil y un tipos. No como en nuestros tiempos, que como mucho podías tunear con rotuladores la peonza de madera...



Peonzas "hazlo tú mismo"
Quien no tiene una peonza es porque no quiere. Un palillo, un tapón, unas tiras de papel, y listo. No sé si conseguirás volver loco a algún niño con esto, pero oye, para un apaño...



Peonzas de madera
Siguen siendo peonzas de madera, aunque con una estética mucho más currada. Además las hay como las de la foto, que con un giro de muñeca ya se ponen a girar. Son más livianas por lo que no corres el peligro de romper un baldosín al lanzarlas. Pero aunque personalmente me parece monísimas, este tipo no es el más molón para  ganarte a los chicos más exigentes.



Peonzas con un toque original
Peonzas con bracitos que se mueven. Peonzas que al hacerlas girar, van haciendo dibujos en un folio... Van haciéndose más interesante aún, aunque si son muy pequeños quizás no lleguen a apreciarlo.




Peonzas de personajes infantiles
No hay nada como tirar del personaje favorito del niño para conseguir toda su atención. Aunque a tí te parezca horrible una cabeza girante de Pocoyo, seguramente tu peque no opine lo mismo.



Peonzas con luces y sonido
Cuanto más psicodélica y estridente, mejor. Luces, sonidos y colores es el combo perfecto para la peonza más molona. Yo tengo una que con poca luz parece un ovni y tiene una musiquita tecno-dance y no hay peque que se le resista.






¿A que las peonza molan?

lunes, 24 de marzo de 2014

CÓMO FOMENTAR LOS SONIDOS Y LA IMITACIÓN VOCÁLICA CON VÍDEOS



Cuando he tenido que empezar a trabajar con un nene que apenas emite sonidos y casi no los controla, me ha supuesto una aventura encontrar de qué manera hacer algo divertido para que entrara en algún juego de imitación vocálica. Sí, eso tan sencillo de que tú dices algo y él lo repite, que para muchos niños puede ser divertidísimo, cuando trabajas con chicos con alguna dificultad como en el caso del autismo, normalmente eso les parecerá lo más aburrido del mundo. Con estos chicos no vale cualquier cosa, te lo tienes que currar para conseguir que estén motivados y colaboren en las actividades. Y aquí viene la pesadilla lo divertido: ¿qué materiales puedo usar para parecerle súper súper atractiva? 

Como ya sabes, aquí no hay recetas mágicas y seguro que has oido mil veces lo de que "cada niño es un mundo". Pues es cierto. Tienes que fijarte en ese niño en concreto al que quieres encandilar y tienes que aprovechar todos sus intereses. Como tengo reservado otro post para hablar de más ideas y propuestas para trabajar todo esto, de momento me voy a quedar con un solo material: los vídeos.

Y cuando hablo de vídeo me refiero a cualquier vídeo. Pueden ser sobre personajes infantiles, canciones, películas, series, documentales... Eso sí, deben cumplir dos cosas:

- Que le mole al niño: Porque sale su personaje favorito como Peppa Pig o Donald, porque tiene música y colores y movimientos y a los enanos les engancha, porque va sobre un tema predilecto del niño como los dinosaurios o las mariposas...  

- Que salgan los sonidos que nos interesen: Al principio puede que busques que el niño responda con cualquier sonido sin más, por lo que no necesitarás buscar alguno en concreto, pero quizás estés trabajando algún sonido específico, como el fonema "l", por lo que podrías coger la intro de los Teletubbies para oir llamar a  "Lala" , o a Pocoyo nombrando a la perrita "Loula"...

Así que nos ponemos a la caza de los videos que nos puedan servir ( en mi canal de youtube voy a ir subiendo los que ya tengo cazados yo, por si alguno de esos ya os sirve), y si sólo nos interesa algún trozo, lo cortamos con cualquier programa que corte vídeo y nos quedamos con el trocito interesante.

Cuando quiero que entren en el juego de la imitación vocálica los vídeos de Baby Einstein me parecen de lo que más les puede enganchar. Son sencillos, con colores llamativos, música clásica "apaciguadora de fieras", y con cortes de tan solo un par de minutos en los que se centran en diferentes temáticas perfectas para trabajar con los peques. 

Si te interesan sus productos, pásate por la página de Baby Einstein, sus DVDs son totalmente recomendables ( y adictivos, es imposible no quedarte embobada si por casualidad le echas un vistazo).  

Aunque vienen genial para tener distraído al niño durante todo lo que dure cada película (en muchas excursiones estos vídeos nos han salvado la vida y la cordura), personalmente creo que es un filón si te dedicas a cortar aquellos cortes que te puedan interesar.

Si cuentas con un ordenador en tu entorno de trabajo pues genial, en mi caso yo trabajo en las casas de los chicos, por lo que me llevo una tablet con todas mis cositas dentro, y así podemos utilizar material multimedia dentro de la sesión. 

Vamos a ver algunos ejemplos de vídeos que tengo ya cortados:

  • SONIDO "A": Cada vez que el... hipopótamo? hace el sonido "a", paro el vídeo, me pongo a su altura y repito el sonido, gesticulando muuuucho (cuanto más payasa, más enganchas, eso nunca falla). Dejo unos pocos segundos para darle la oportunidad de repetirlo él, y seguimos viendo el vídeo. Lo importante es crear una RUTINA. Si el niño disfruta y sabe qué harás a continuación, y qué esperas tú que él haga, será cuestión de tiempo que acabe por intentar imitar ese sonido u otro parecido.


  • SONIDO "U": Con estos simpáticos búhos yo juego a que cada vez que lanza el gritito, paro el vídeo y mirando al niño, repito el sonido golpeándole suavemente en el pecho, como si le estuviera dando un susto. Después de un par de días, cuando ya se conoce la rutina, paro el vídeo y me quedo quieta mirándole, con las manos preparadas para darle el susto, pero sin llegar a dárselo. Me espero unos segundos para que sea él quien haga el sonido, para después repetirlo yo dándole el susto. Con éste suelen partirse de risa.
  • SONIDO "TA": Supongo que ya vas pillando la idea. Crear una rutina para imitar el sonido, añadirle cualquier cosa divertida o graciosa para hacerlo más atrayente, y una vez que ya conozca esa rutina, pararte en seco para que tenga que ser él con su verbalización quien haga que continúe el juego. En el caso de este vídeo, cada vez que dice el famoso "ta ta ta taaa", paramos, yo digo "ta ta ta..." y cuando él termina con el "taaa" final, le cojo la mano y se la estiro hacia arriba haciéndola vibrar.

Si te ha gustado la idea, en mi canal de toutube tengo algunos vídeos más para imitación vocálica con Baby Einstein ya cortados, los puedes ver aqui: